実践レポート｜“Ally Teacher’s Tool Kit” を活用した小学校 道徳の授業実践

企業に勤めた後、教職に就いた際の最初の感想は「なんてレベルの高い仕事なのだろう」でした。子どもに関わる「最善の判断」を「瞬時に」行わなくてはいけません。そこで、ぶれない「指導のものさし」をもつことにしました。その基準は「人権」です。人権を尊重する社会を創り、互いを思いやれる優しい環境を築けるよう、このものさしを大切に子どもと向き合っていきたいです。（一部省略して記載）

――人権を教育活動の軸に据える背景には、どのような思いがありますか？

教員になる前、ボランティアとして東ティモールに滞在してました。内戦下にあったため、戦争と死を身近なこととして体験しました。この時、「戦争は最大の人権侵害である」と痛感し、教員になってからは人権をすべての起点に考えるようになりました。そのベースさえあれば、教室に多様な子どもがいることは「大変さ」ではなく「にぎやかで楽しい豊かさ」に変わります。目の前の子どもたちが、いつかよりよい社会を創る一員になってほしい――そんな願いを込めて教壇に立っています。

――性の多様性を扱う授業にあたり、どのような願いを込めましたか？

学校で人権課題を扱う際、「寝た子を起こすな（「知らない人にわざわざ差別の存在を知らせる必要はなく、そっと放置しておけば自然に解決するという考え）」と言われることがあります。しかし、知らないと無自覚の内に差別に加担してしまうことがあります。だからこそ、普段は光が当たりにくいテーマに意識的にスポットライトを当て、「まずは正しく知ること」から始めてほしいという思いで授業に臨みました。

「自分はこの人が〇〇だから嫌いになったりはしないし、ありのままのあなたが好きと言いたい」

「個性を押し殺してしまうより、一人一人個性が発揮されることは逆によいことだと思う」

「（一人一人ちがいがあることは当たり前だから）どうも思わないよと伝えたい」

「話を聴いて、どうしたらよいか一緒に考えたり、相談してくれた友達がよかったら家の人や先生に一緒に話したりする。LGBTQであることを否定する人がいたら、説明する」

まず話を聴く。その子に「君の居場所はちゃんとある、深く悩まなくていいよ」と伝える

人権を考える授業の教材に大切なのは、個別具体性（その当事者のリアルな姿）が子どもに届くことです。その意味で、ATTKの動画では当事者の顔や表情が見え、実体験に基づく生の声や思いを直接聴くことができる点がよかったです。
性のあり方は多様であることを子どもたちは知りました。これから社会の理解が進み、LGBTQという分類自体もなくなって、人権課題が解決していくことを願っています。